Моне -пятна, Мане-люди (с)

[Причал]

Сообщение от Сима

Думается, "уровень развития" определяется способностью ориентироваться в действительности, в ее смыслах и "контекстах". И "набор гуманитарных знаний" играет в этом деле не последнюю роль.

А давайте все инженеры будут отличать Ватто от Буше и не будут различать деталей машин. Много просуществует такая "действительность" в "контексте" современного технологизированного общества, с его дифференциацией ввиду огромного объема информационного поля.
В "смысле" пусть мы будем ездить на тарантасах и телегах, но зато с думой о Гегеле.*
_____________
В тарантасе, в телеге-ли
Еду ночью из Брянска я,
Все о нём, всё о Гегеле -
Моя дума дворянская.

Вы сами-то полностью уверены в объеме своих гуманитарных знаний?
О Шмалькальденских войнах чо-нить знаете без Гугля?
Если чё - я не.

[Сима]

Сообщение от Причал

Вы сами-то полностью уверены в объеме своих гуманитарных знаний?

Уважаемая Причал! Какой же дурак полностью уверен (дальше по тексту)? Я не только "в объеме", но и в "полноте" оных всегда сомневаюсь. (Но я не втягиваю Вас в споры о терминах). И поверьте, с молодости было с чем сравнить (т.е. с кем). Слышала С.С. Аверинцева (что в моем возрасте не фокус) и даже А.Ф. Лосева на латыни. Из чего должно быть ясно, что уничижаюсь не "паче гордости", а потому что действительно понимаю, где они - высОты.

Сообщение от Причал

О Шмалькальденских войнах

К сожалению, приходится признаться, что я завалила экзамен по второй части Средних веков как раз с вопросом о Лютере. К пересдаче пришлось врубиться поглубже. Там-то, помнится, и были "ШмалькАльденские пункты". А война с этим названием (в единственном числе), как следует из Гугла , была, вроде бы, одна.

Сообщение от Причал

А давайте все инженеры будут отличать Ватто от Буше и не будут различать деталей машин.

Я не вижу причин противопоставлять эти навыки. А кто дает огромные цифры посещений выставок в Гугенхайме, МОМе или в Лувре. Не гуманитарии же. Во всяком случае, не только они.

[Причал]

Сообщение от Сима

Я не вижу причин противопоставлять эти навыки. А кто дает огромные цифры посещений выставок в Гугенхайме, МОМе или в Лувре. Не гуманитарии же. Во всяком случае, не только они.

Разумеется. Не только одни гуманитарии. Хотя по Русскому музею и ГМИИ - больше все же они...
Несколько моих приятельниц преподает культурологию в технических вузах. Предмет студенты не любят. За бессистемность (они технари и во всем хотят системы). За бесполезность. За странность набора вбиваемых в голову знаний. За эти дурацкие открытки-угадайки, идея применения которых принесена с факультета искусствоведения и культурологии и там, разумеется необходима.

[Allena]

Сообщение от Причал

Предмет студенты не любят. За бессистемность (они технари и во всем хотят системы). За бесполезность. За странность набора вбиваемых в голову знаний. За эти дурацкие открытки-угадайки, идея применения которых принесена с факультета искусствоведения и культурологии и там, разумеется необходима.

Полагаю, нужно все-таки разделить предмет и методику его преподавания. Дурацкая методика может сделать даже профильный предмет невыносимо скучным, и наоборот. Да и личность преподавателя, согласитесь, играет не последнюю роль.
Самый простой пример -- школа. Можно так преподавать литературу или историю, что самые заумные технари будут учиться с увлечением (вспомнила сейчас свой класс: выступления на литературе своего одноклассника, совершенно подвинутого физика, ныне доктора каких-то жутко технических наук), а можно так учить физике, что в ней и Ландау с Капицей разочаровались бы.
Поэтому если необходимый предмет становится ненавидимым, то не предмет в этом виноват...